不要強迫一條魚去爬樹

爆米花兒

     
“每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。”     

             　　　                                                                                  ——阿爾伯特·愛因斯坦

     每一片雪花都是獨一無二的，每一個孩子與生俱來有其獨特的生命氣質。即使是同卵雙胞胎，性格和能力也可能迥異。在教養孩子的時候，我們做父母如果看不到這一點，就可能會迷失在隨大流的教導方式之中，按大多數人認為對的方式去要求自己的孩子。現在主流的中國家庭對孩子的期望是：上名校，拿第一，鋼琴十級，奧數金牌……我上學的那時候，家里對我的期望是：一定要找一個國營單位、鐵飯碗，24歲前必須結婚生子，要有一個穩定的生活。可惜，我沒有一條聽了我爸媽的：工作第二年就將鐵飯碗辭了，32歲才結婚，34歲才生子，但覺得自己現在過得還算幸福。

　　 我們有時候不由自主地根據自己的經驗和世人的普適標準去要求孩子，根本沒考慮過是不是適合他。如果孩子天生是左撇子，家長和老師會去糾正他，直到成功地將他變成右撇子。我們還喜歡拿其他孩子的長處去比較自家孩子的短處，時時提醒孩子哪些方面技不如人。我小時候，手很笨，做家務時經常出錯。因為天生是一個夜貓子，每天要家人將我從被窩里拽起來，匆匆去上學。所以我媽媽常常嘮叨：“隔壁家的張**，你的同學王**,不但成績好，幫家里帶弟弟、妹妹，還會做家務。她們每天早睡早起，天一亮就起來讀書。怎么從未見你晨讀過呢？你每天睡那么晚，早上起不來。家里的活樣樣干不好，將來肯定嫁不出去……”媽媽嘮叨的結果是：在做家務方面，我嚴重缺乏自信，現在家務還是做得非常的差。早睡早起我也做得不好，被糾正了幾十年后還是一個晚睡晚起的夜貓子。

　　有些孩子生來就身心健康、聰明乖巧、興趣廣泛、功課自己搞定、成績名列前茅，不用家長操一丁點心。誰不希望生一個這樣完美的孩子？可是，這種幾率可能是幾百萬分之一。反正我知道，自己的孩子不屬于這一類型。我兒子Alex是那種天賦平常、膽大頑皮、手腳閑不住，每天亂蹦亂跳，沒有一個膝蓋不帶傷的孩子。他剛剛滿七歲，晚上睡覺還會流口水，做功課磨蹭、發呆，寫個字要憋半天，還會問我能否用奶瓶喝牛奶。Alex的表哥Conan比他大兩歲，是一個長得帥氣、性格溫和、聽話的男孩子。Conan從小由我婆婆帶大，所以老人家常常會將兩個孩子進行對比。表哥干凈、整潔。他穿了一年的衣服還跟新的一樣。但他的衣服一穿到Alex 身上，馬上這里掛破一塊，那里開了線，立即折舊。在婆婆眼里，Alex簡直是一個養育失敗的案例。Alex前段時間在讀《Horrid Henry》系列。故事里的主角Horrid Henry是一個淘氣又經常闖禍的小男孩，而他的弟弟被認為是Perfect Peter完美的彼得,從不行差踏錯，是家長眼中的乖孩子。讀這本書時，Alex長長地嘆了口氣，他覺得做一個大人眼里每天都乖的小男孩實在是太難了。“媽媽，我可以三天淘氣，一天乖乖，一天既不淘氣也不乖嗎？”看完這本書，他認真地問我。可見，每天坐定定，斯斯文文對他來說是多么不容易的一件事情。就像一條魚被要求必須學會爬樹，而這條魚掙扎著努力但永遠學不會爬樹。所以，我學著接受孩子好動、頑皮的天性，不去強迫他改變。

　　幾周前的一天，我去學校接Alex放學。等候時，突然聽到一個媽媽用普通話大聲在呵斥自己的兒子：“我從來都是拿第一，你怎么可能全班倒數第一？我的面子都被你丟光了，我怎么可能生出了你這樣的兒子……你看某某的女兒，怎么樣樣都比你強呢？”所有等候的家長都扭過頭去看這對母子。她的孩子看上去剛上小一，羞愧得淚流滿面，頭低得快到褲襠里去了。

　　這個孩子應該跟Alex一樣，剛才國內轉到香港。對一個6歲多的孩子來說，從國內幼兒園轉到香港的小學，適應廣東話和繁體字本來就是非常大的挑戰，加上香港小學的英文要求比國內高很多，科目也比國內更加繁重，孩子應該承受了很大的心理壓力。還記得剛開學的前幾周，Alex根本聽不懂老師講什么，很多繁體字都不認得。有好幾次他不想起床上學。第一次學校小評估時，他的中文科（廣東話）只得了20分（40分滿分）。所以，我覺得這個男孩即使考倒數第一，也是很正常的。他的媽媽應該呵護他受挫后脆弱的心靈，舒緩他的壓力，而不是在大庭廣眾之下羞辱自己的孩子。可以想像，這個孩子該會覺得自己多么的愚笨，連媽媽都覺得自己不行。

　　我能理解這個媽媽作為香港新移民的壓力，但覺得即使大人為孩子的教育而移民、搬家，付出了很多，也不能因為孩子在考試上的失利而生氣、憤怒，而應該積極地想辦法幫助到自己的孩子。

　　對小男孩的要求和期望，本來就不能太高。如果，將小男孩跟同齡的小女孩比較，按小女孩能做到的事情去衡量小男孩，那男孩子們就更被比下去了。這點我深有體會。我們給Alex報了學校的小提琴初級興趣班，看看他是否喜歡。學了幾個月，他拉琴還跟鋸木頭一樣難聽。有一天晚上，Alex爸爸突然跟我：“你有沒有注意到Alex小提琴班上有一個漂亮的小女孩？就是那個每次都坐得非常定定，拉琴又快、又好聽的女孩。有一個媽媽告訴我，她還是一年級的全科第一名呢。男孩比女孩真是晚熟兩三年啊！”所以，我從不將Alex與別的孩子對比，尤其不跟同齡的女孩子比較。我也絕不問孩子考多少名。學校大幅貼在校門口的各科優秀學生的排行榜，我們也不去看。但我要求孩子每天必須認認真真自己完成自己的功課，收拾好自己的書包，不懂的功課必須問我們。如果因為沒有完成功課，被老師批評，那是他自己沒有完成好自己的責任。

　　愛因斯坦曾經說過：“每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。”我們應該去守護我們的孩子，觀察和發掘孩子的興趣和特質。根據孩子的天性，幫助他們走一條適合的路。不會讀書的孩子可能擁有藝術、音樂、運動、空間或者人際交往方面的智能。但如果我們硬將他們塞到一條流水生產線上，按考試成績的好壞去衡量他們合不合格、聰不聰明，那就是讓孩子將自己最不擅長的短板去跟別的孩子的長板去比拼。最后，孩子與生俱來的智能沒有精進，反倒有可能喪失自信，覺得自己真的非常蠢，是一個失敗者。

　　剛剛拜讀了國際知名趨勢大師大前研一的新書《教出孩子的生存力》，覺得非常受用。大前研一分享了他獨特的育兒理念－把孩子養育成‘自食其力的大人’。他認為培養孩子的生存力，是父母最重要的任務，學校教育不一定有多大的價值。他的兩個兒子都曾輟學，在十幾歲的時候，從大家認定的安定的、正確的軌道上脫軌。他的次子從小喜歡電玩，中學時熱衷于程式設計，更把學校的功課撇在一旁，后來決定去美國留學，進了一所名校的電腦工程學系后，卻說沒東西可學而決定輟學。他的長子也一樣，沒有朝自己喜愛的化學之路前行，在大學時突然轉換跑道，最終沒有畢業。雖然脫離了傳統教育的框架，大前家的兩個兒子卻堅強地生存下來。長子二十多歲時自行創業，經營一家網路顧問公司，約有四、五十名員工。次子則在一家提供游戲開發中介軟體的技術公司任日本區總監，同時也另開公司，自己擔任社長。對于孩子的培育，大前先生認為其實父母不必擔心孩子眼前的表現，因為人生很長，只要不走錯路，不染上賭和毒，走些冤枉路又何妨。幫助孩子找出適合他的路，讓他把天賦發揮到極致，以后不管把他丟到世界哪一個角落，他都活得下去。就算是赤手空拳，也能靠自己掙一口飯吃—這樣的生存力，才是教育最大的目的。

　　很多亞洲的父母，面子問題是第一要務，所以他們寧死也不會讓孩子中途輟學。相反，大前先生認為在傳統學校里成績愈優秀的孩子，將來才愈需要擔心。在沒有正確答案的未來，能生存下來的將不會是那些善于背誦標準答案的人，而是不管處于何種狀況，也能靠自己的頭腦想出答案，并且擁有傳達信息、策動人心能力的人。可是，現在傳統學校所教出來的優秀學生，都是那些照本宣科背誦教科書、聽到指令便毫無疑問跟從、擅長考試的學生。這樣的教育不但培養不出學生多樣化團體管理能力和領導能力，也無法培養出自主思考能力、洞察力、判斷力和傳達力。那些受到學校良好調教的人，一旦沒有答案和范本便什么都做不了，這群人是最不具價值、生存力最低的人。

　　因此，他希望告訴所有父母，就算孩子成績不佳，也沒必要擔憂。需要擔心的反而是那些十分適應現今教育制度的優等生，尤其是畢業于一流大學的學生。這些高材生一直誤以為自己是優秀的人才，抱有‘我在學校已經學得夠多了’、‘我非常優秀’的心態，遇到挫折更容易受打擊。加上他們生存力較弱，倒下之后往往一蹶不振。大前研一希望所有父母不要用刻板的價值管思考孩子的未來，而應該尊重孩子的天賦，進而磨練出他們的生存力。

　　在亞洲各國，我們評判學生是否優秀的標準是看這個學生在背誦、記憶、考試方面是否厲害。 香港所有的公立和私立小學都會要求孩子背默中、英文。這種培養方式有什么樣的后果呢？大衛·布魯克斯在《社會動物》記錄了一個“可以記住一切事情的俄羅斯記者所羅門·舍力舍夫斯基 （生于1886年）”。大衛描述：“在一次實驗中，研究人員給所羅門·舍力舍夫斯基看了張寫有由30個字母和數字組成的復雜公式的紙，接著他們把這張紙放進盒子里封存了15年。當他們將紙拿出來時，所羅門·舍力舍夫斯基仍能準確記得上面的內容……所羅門·舍力舍夫斯基雖記得公式，但卻不懂提取主要內容。他的腦海里充滿了各種混亂、奇特的事實，但他不能將這些事實組織成重復的模式。這最終導致他不能讀懂暗喻、明喻、詩歌、甚至是復雜的句子。”所羅門·舍力舍夫斯基的神經缺陷使他的大腦不能對記憶進行優先排序、綜合、控制，以形成對自我和世界的認知。這和今天亞洲教育體系下培養出的學生相同，他們能夠體驗，但不能感知。我們的學校正在制造大批的所羅門·舍力舍夫斯基，這類學生擁有照相機似的記憶和瞬時記憶，但卻永遠不具有創造力。

　　想想幾十年后，智能時代來臨時，什么樣的人才能擁有養活自己的一技之長呢？是小時候會考試的、還是對某一領域擁有熱情和創造力的孩子？如果我們為了適應現行的考試制度，去強擰自己的孩子，會不會是以犧牲孩子未來的生存力和幸福為代價呢？